En la otra entrada hemos conocido una nueva modalidad de aprendizaje, todos sabéis cual es, ahora vamos a conocer otras dos. Creo que pensáis como yo estas últimas entradas están resultando muy interesantes, ya sabéis si queréis completar mi información, escribirme. A continuación voy hacer una breve descripción de estas modalidades.
E-LEARNING
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Aunque e-learning no es un término castellano, su uso se ha generalizado de tal forma que es el más extendido a nivel mundial. Existen otros términos, que significan los mismo y a veces se usan como sinónimos, tales como: teleformación, formación on-line, enseñanza virtual, etc.
Pero, ¿qué es e-learning?
Procesos de enseñanza-aprendizaje que se llevan a cabo a través de internet, caracterizado por una separación física entre el profesorado y estudiante, pero con el predominio de una comunicación tanto síncrona como asíncrona, a través de la cual se lleva a cabo una interacción didáctica continuada. Además, el alumno pasa a ser el centro de formación, al tener que autogestionar su aprendizaje, con ayuda de tutores y compañeros.
VENTAJAS (Cabero et al., 2005)
- Pone a disposición de los alumnos un amplio volumen de información.
- Facilita la actualización de la información y de los contenidos.
- Flexibiliza la información, independientemente del espacio y el tiempo en el cual se encuentren el profesor y el estudiante.
- Permite la deslocalización del conocimiento.
- Facilita la autonomía del estudiante.
- Propicia una formación just in time y just for me.
- Ofrece diferentes herramientas de comunicación sincrónica y asincrónica para los estudiantes y para los profesores.
- Favorece una formación multimedia.
- Facilita una formación grupal y colaborativa.
- Favorece la interactividad en diferentes ámbitos: con la información, con el profesor y entre los alumnos.
- Facilita el uso de los materiales, los objetos de aprendizaje, en diferentes cursos.
- Permite que en los servidores pueda quedar registrada la actividad realizada por los estudiantes.
- Ahorra costos y desplazamiento.
Una vez analizado y escrito estas palabras, el concepto ya queda claro, y si pienso en una experiencia e-learning, pienso en el aula virtual de la universidad. Un espacio de enseñanza- aprendizaje, con modalidad a distancia, donde yo como alumna soy el motor de mi aprendizaje, yo me planifico las tareas y siempre puedo recurrir a mis tutores con tutorías virtuales.
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Blended learning (BL) posee distintos significados, pero el más ampliamente aceptado es entenderlo como aquel diseño docente en el que tecnologías de uso presencial (físico) y no presencia (virtual) se combinan con el objeto de optimizar el proceso de aprendizaje. Un aspecto a destacar del BL es que se centra en los procesos de aprendizaje, herencia del peso que la Psicología del Aprendizaje ha tenido en el mundo anglosajón, por contraste con la Didáctica del ámbito latino. Así el concepto recibe otras denominaciones más centradas en la acción del diseñador o docente, como "educación flexible" (Salinas, 2002), "semipresencial" (Bartolomé, 2001) o "modelo híbrido" (Masrh, 2003).
No pretendo extenderme más con el concepto, creo que ha quedado claro, lo que si os voy a ofrecer una experiencia de blended learning.
La primera experiencia relacionada con la educación online, se llamaba precisamente Experientia. Aprendizaje experiencial en la relación de ayuda y la convivencia intercultural.
Los objetivos de este curso eran:
1. Aportar un encuadre teórico de la competencia intercultural en el marco de aquellas profesiones que desarrollan una relación de ayuda con personas de otras culturas.
2. Desarrollar y delimitar el rol y funciones del profesional en la relación de ayuda en contextos multiculturales, sus dificultades, dilemas y desafíos.
3. Enmarcar social e institucionalmente la relación de ayuda establecida a nivel profesional con personas de otras culturas y explorar vías que atajen y superen las dificultades en ese contexto.
4. Crear un espacio para el feedback y la supervisión práctica donde se trabajen ejemplos reales y experiencias reales, grupales y/o institucionales.
Ahora sabemos que se trataba de una experiencia blended learning, un modelo virtual-presencial de enseñanza, en el que la parte presencial se desarrollaba a modo de seminario de convivencia en el que el formador realizaba actividades de dinámicas de grupo dónde todos explorábamos de forma vivencial el tipo de ayuda que ofrecíamos a los usuarios cómo educadores. Por otra parte, desarrollábamos trabajos teóricos a través de una plataforma virtual educativa llamada moodle, un software libre que permite crear comunidades de aprendizaje en línea. A través de esta plataforma donde todos los participantes tuvimos que registrarnos y crear un perfil, se llevaron a cabo los trabajos necesarios para el curso. Tanto el acceso como el funcionamiento eran muy sencillos. La plataforma contenía un apartado donde se encontraban los documentos distribuidos por el docente, clasificados en carpetas según los módulos teóricos del curso. Por otra parte existían las guías para realizar los trabajos, generalmente lectura y reflexión de textos. Éstos se colgaban en la plataforma creándose una lista con todos los documentos generados por los participantes. Un calendario nos marcaba las fechas de entrega y quedadas voluntarias en el foro, llamado la cafetería. Las correcciones y las calificaciones nos llegaban a través del correo electrónico. Todos teníamos acceso a la información que generábamos todos. Esto es lo que distingue esta plataforma de un entorno educativo presencial, en el que nadie tiene acceso al trabajo de otros compañeros. Esta especie de oscurantismo medieval creado en la enseñanza tradicional dónde el conocimiento generado solo tiene el camino de vuelta hacia el profesor para ser corregido, ahora, nos parece un tanto extraño. Lo mejor de este modelo de enseñanza fue sin duda la posibilidad de acceder a todo el conocimiento que unos y otros generamos. Esta visualización pública, como si de una plaza romana se tratara, logró que se crearan caminos distintos que posibilitaran el aprendizaje. Los participantes ascendimos a maestros, y la información fluía de forma horizontal. El profesor se diluye a favor de los alumnos que adquieren protagonismo y se convierten en guías de sus iguales. Muchos nos animamos a subir otros textos que nos parecieron interesantes. En la cafetería se fomentaba la creación de subgrupos según intereses comunes. Se creó una red de contactos y de información. Era un mercado donde todos exhibían lo que tenían consigo y se trocaban ideas. Puntualizamos que este tipo de visualización al que no estamos acostumbrados genera al principio cierta ansiedad; tus creaciones son vistas por todos, lo que significa que pueden ser cuestionadas por todos. Pero una vez que salvas el miedo inherente inicial, éste se transforma en una actitud de perfeccionamiento, pues ahora no tienes solo un profesor sino todos los participantes. Sin duda esta forma de generar y compartir el conocimiento ayuda enormemente en el proceso de aprendizaje pues permite que camines por diversas sendas y no solo por la ruta marcada por el profesor, quién además, muchas veces está alejado de la verdadera necesidad de aprendizaje que tienen los alumnos.
BIBLIOGRAFÍA
Varias páginas web consultadas el 27 de julio del 2013:
http://www.lmi.ub.es/personal/bartolome/articuloshtml/04_blended_learning/documentacion/1_bartolome.pdf
http://www.dgde.ua.es/congresotic/public_doc/pdf/31972.pdf
Cabero, J. (2006). "Bases pedagógicas del e-learning". Revista de Univerdad y Sociedad del Conocimiento (Rusc). Vol.3, nª1. UOC
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